1、加强诱导，实现传统讲解型到引导学生自主探索型的转换，数学不应是教出来的，学生不应只是被动地吸收课本上现成的结论，而是学生亲自参与的一个充满丰富生动思维的实践活动，经历一个主动实践和创新的过程；
2、启迪思维，提倡学生数学学习方式的多样化，每个学生都存在差异性，教师要尊重每个学生的个性特征，允许学生从不同的角度认识问题，并采用不同的方式表达自己的见解；
3、强调合作学习，实现权威的讲授形式到合作交流形式的转化，数学教学是数学教学的双边活动，是师生之间，学生之间交往互动与共同
1、加强诱导，实现传统讲解型到引导学生自主探索型的转换，数学不应是教出来的，学生不应只是被动地吸收课本上现成的结论，而是学生亲自参与的一个充满丰富生动思维的实践活动，经历一个主动实践和创新的过程；
2、启迪思维，提倡学生数学学习方式的多样化，每个学生都存在差异性，教师要尊重每个学生的个性特征，允许学生从不同的角度认识问题，并采用不同的方式表达自己的见解；
3、强调合作学习，实现权威的讲授形式到合作交流形式的转化，数学教学是数学教学的双边活动，是师生之间，学生之间交往互动与共同
