“大语文”这个词，最早由已故的特级语文教师张孝纯先生提出，相比于以前只把语文限定在课堂上，大语文思想体系有着更广泛的外延和更丰富的内涵。

大语文思想体系是指：

主张语文教学以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，把教语文同教做人结合起来，把传授语文知识、发展语文能力同发展智力素质与非智力素质结合起来，把听说读写四方面的训练结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和强有力的培养训练。“大语文教育”的教学结构由“一体两翼”组成；主题是课堂教学，两翼是课外活动和利用语文环境。

很显然，这种教学结构，改变了旧有的封闭式学习模式，而将语文学习延伸到课堂之外，使语文学习更加丰富和具体。

大语文涉及到学生生活的各个领域，包含学校生活、家庭生活和社会生活。基本上，凡是和生活相关的、需要用到语言工具的，都属于大语文的范畴。换句话说，我们都生活在语文之中。

存在主义大师海德格尔说：“语言是存在的家，人就居住在这家中。”

语言是文化的载体，语文对文明进步的促进作用无可替代。很多国家在选拔人才时，都非常看重语文能力。不管是法国高考、美国高考，还是中国高考，语文都至关重要。语文的学习是和生活息息相关的。

《语文课程标准》2011年版中课程目标是这样的：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书，读整本的书。

而2022年版的课程目标则是这样的：义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。

对比之下，我们很容易看出，语文课程目标的要求，正在从量变向质变转变。不光要求学生要“多读书、读好书、读整本书”，而是提出了更具体的要求，要把读书当成“习惯”，而不是“任务”，不能只读“整本书”，还要积累阅读的方法和经验。

就是说读书不光是简单把书读了，用眼睛扫过了，你还得读有所得，读有所获，你得思考，从阅读中去体会，积累方法，总结经验。

对比孩子们现在的阅读，有多少是被家长或老师逼着写阅读摘抄的？一本书东翻翻，西翻翻，就是难得找几句好词好句，因为他根本不知道哪些是好词好句，摘抄也只是为了完成任务罢了。

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”

让孩子掌握一定的阅读方法，对以后的学习都会大有裨益。首先是读什么？也就是课标中的“读好书”。何谓好书？经典的书。新课标中关于阅读书目也有推荐，其中中国古代的四大名著赫然在列，即《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》。

怎么选书，可以参考季羡林先生选书的标准，选的书一定不会差。（文末有链接）

然而，四大名著都是大部头的文学作品，每一部都在70万字以上，再加上里面人物繁多，关系复杂，情节曲折，别说小学生，就是成年人，读懂其中一部就要花不少时间和精力。

新课标对孩子的阅读量有了明确的要求，如下：

第一学段（1-2年级）:课外阅读总量不少于5万字；

第二学段（3-4年级）:课外阅读总量不少于40万字；

第三学段（5-6年级）:课外阅读总量不少于100万字。

即小学阶段的总阅读量不少于145万字。对于经典的大部头名著，小学生该如何读呢？

通读原著显然不现实，如果有一套书，既能对复杂的大部头进行梳理，又能兼顾考试涉及的知识点，还能激发孩子学习的兴趣，岂不是一举多得？

《四大名著里的大语文》系列书正好满足以上要求。这套书以大语文为出发点，专为6-12岁小学生打造，有漫画，有注释，有知识，有思考，还有习题，使趣味阅读和重点练习相结合，让孩子以四大名著为基点，“一点多面”地学习，更高效、更有条理地读懂四大名著，助力考试得分。

假期正是充电的好时间，如果你的孩子正好需要，不妨读一读，让假期更充实。

什么样的书是好书？怎么选好书？可以参考季羡林先生的选书标准，所选的书一定不会差。

《心安即是归处：季羡林的百年生命智慧，教你如何过好每一天》

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