许多地区小学三年级才开始教英语，但有些家长早早就对孩子进行了英语启蒙。

有些孩子从小就接受大量的英文输入与输出：看英文绘本、外教一对一、英文日常对话等。他们的日常交流语言由中英双语构成，可以说，这两种语言对他们而言，都属于母语。

举两个身边的例子给大家感受一下：

上海男孩儿，刚上初中，雅思7分（总分9），正在向更高目标冲刺，争取初中毕业前考到8。雅思7分什么概念？这个分数达到世界一流大学的申请标准。

现居北京的大学同学跟我聊北京海淀的家长。“有些小孩儿还躺婴儿车里呢，爷爷奶奶就用英文跟他们对话，这都是海淀区日常。”英语教育从胎教才开始？人家可是直接从上一代就开始了。

这类故事很适合作为餐桌上的谈资，父母们听多了会误以为大部分家庭都是这种状况，但其实都是极少数案例。

大城市的家长们确实更愿意投资孩子的英语教育。一来英语是高考必考科目，多学点总归没坏处；二来如果打算将来让孩子出国留学，英语更得早做准备。从根本上来说，他们有足够的财力支持这样的投入。

说这些不是为了制造焦虑，因为无论家长投入多少，孩子学习一门语言都不能脱离客观限制。学习不是买东西，付了钱就能马上学会。不同情况的家庭都能为孩子选择合适的学习方法。其次，无论从什么时候开始学，孩子们都有机会把英语学好。学习语言需要日积月累，时间的积累比金钱投入重要得多。

接下来，我们一起看看到底该如何学习英语？有哪些关于英语学习的基本原则？

我们一起回到生命的最初。试想一下，小婴儿们如何一步一步组织语言并最终说出一口流利的普通话呢？

婴儿在开口说话之前，用了近两年时间吸收生活中大量的语言片段。充足的语言储备为未来几年的语言能力大爆发打下坚实的基础。简单来说，想要说一门语言，每个人都必须先花时间去听。

同理英语学习，对于第二语言学习者而言，语言输入也是第二语言习得发生的必要条件。

“听”既然这么重要，哪些听力素材比较适合？

儿童动画片（《小猪佩奇》）、适龄的英语学习软件、迪士尼电影、儿童英文歌曲等等都可视为英语输入的有效方式。不过，这些输入方式对于初学英语的学生来说比较难，一开始肯定无法吸收太多有效内容，建议把它们当做一项娱乐活动，先培养起兴趣即可。

（插个题外话，当我向学生们推荐《小猪佩奇》时，他们的反馈出奇一致：“幼稚！我才不看！”。鉴于可能发生类似情形，家长需要有意识地根据孩子的喜好来选择材料）

大部分婴儿开口说话后会从简单的字、词开始，再过度到短语，例如想喝水的时候指着水杯说：“水水”。刚学会说话的幼儿尚不能自如地使用语言，因此可能出现表达不清或是表达错误的情况，监护人便需要予以纠正，以让他们习得正确的表达方式。

切换到英语学习中，这种自然习得语言的方式显然不适用于三年级才学英语的学生。此时，英语单词就彰显出了它的重要性。学习并记忆过单词的学生能够更快理解外语信息，这些可理解的内容是推动语言习得进程的必要条件。

以《小猪佩奇》的第一集《Muddy Puddles》为例，没学过英语的学生只能把注意都放在动画（及中文字幕）上，而英文只能充当背景音乐或是被直接忽略。学习过一些单词的学生就可以在对话中捕捉到诸如“rainning”、“play”、“jumping”、“love。”等词，再结合动画便能够听到更多英文词汇，如片中反复出现的“muddy puddles”。通过这个简单的例子，我们便可以得知：懂与不懂单词，在理解文本的能力上存在天壤之别。

听说读写四项能力中，除了“听”，“读”也是语言输入的重要一环，单词则是“读”的基础。不得不说，许多学不好英语的孩子往往就卡在了这一步。

如何更有效率地记忆单词也是一门技术活儿，总的来说，外语学习中，理解信息意思的学习，要比单纯记忆正确形式的学习更重要。记忆单词最好的方式是把单词放在句子中，结合上下文语境去理解，切勿单独拎出来脱离文本记。（至于单词形式的记忆，后续会专门写一篇相关文章）

其次，输入不仅仅是单纯地理解意思，把单词逐个翻译出来，还包含对语法的分析处理，这样才能提高外语学习的效率。如果想真正掌握一门外语，那么从语法和单词两方面处理输入内容，会有效地促进外语的习得过程。

无论中文、英文，还是其他任何语言的学习，阅读都是重中之重。既然单词和语法要依托于文本来理解和学习，阅读作品显然是最直接也最有效的办法，绘本则是孩子们的首选。

听的多、读的多，充分的语言输入可以促进学习者对外语的语音、单词、语法的自然习得进程。语言学习进行到这里，已然胜利在望。

儿童会在2-6岁这个时间段里迎来第一个学习爆发期。随着大脑的发育、社交经验的丰富，儿童语言的发展速度令人咂舌。

语言毕竟是一项基本的社会活动，依靠它才能实现与他人的人际交往。与此同时，在人际交往过程中所吸纳的语言经验又进一步加速了儿童语言能力的发展。语言与社交二者密不可分，相辅相成。

这也就引出了第二语言学习的第三条原则：语言习得成功的必要条件——“输入 输出的需求”。

相信不少人听过“哑巴英语”这个词，它就是典型的光有输入没有输出，也是许多应试教育下的学生所要面对的困境。我们可能会听、会读，却无法自如地用英语表达自己的想法。

什么是输出的需求？社交就是其中一种需求。一定要社交才能算得上输出吗？当然不是。输出包括说和写，我们可以通过记日记、写文章、自言自语、背剧本台词、背例句、网络聊天等众多方式来实现输出。随着输出次数的不断增加，说外语就会慢慢变成一种自动化操作，在不知不觉间习惯外语表达。

总结一下第二语言学习的三条原则：

1、语言输入也是第二语言习得发生的必要条件。

2、可理解的内容是推动语言习得进程的必要条件。

3、语言习得成功的必要条件——“输入 输出的需求”。

应试教育下，学生们学习英语的首要目标是考出好成绩，我想这也是众多家长的诉求。无论如何，遵循以上三条学习原则，把80%的精力放在1和2，一定能学得好。要知道，在培养出的真正学识能力前，好成绩都是顺带实现的。不指望能学到母语那般水平，至少也能做到进可和母语者相谈甚欢，退可阅览各类外国名著吧。

最后给大家推荐一个免费的英语学习APP：Khan Kids，注册时只需填写常用邮箱，并在邮箱中认证即可。操作简单。

软件全英文，进入后会先弹出一小段动画，看完后跟着指示点一点就好。

左上角蜘蛛网挂着的“library”里有更多英语内容可供学习，例如letters(字母）、books(绘本）等，要是觉得好玩，还能学习math(数学）、logic(逻辑）。

建议重点关注Reading中的内容，与单词记忆有关，可提前了解：

放一小段视频给大家感受一下：

感谢阅读。

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【参考文献】

1、《教育心理学》【美】安妮塔·伍尔福克

2、《如何科学学外语》【日】白井龚弘

3、《语言学基础理论》岑运强主编

4、《第二语言习得研究》王建勤主编

5、《0~8岁儿童的脑、认知发展与教育》【英】玛利亚·鲁滨逊

6、《0-5岁大脑发育的黄金五年》【美】莉丝·艾利奥特