从近几年师范类报考情况来看，师范类专业、公费师范生报考人数和投档分数线在逐年走高，甚至出现了在同一所高校带上“师范”二字的专业分数线超出非师范类同专业的情况“师范热”持续升温，有事业编制、收入稳定、社会地位逐步提高的教师职业备受青睐，下面我们就来说一说关于师范类专业研究生就业前景?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

师范类专业研究生就业前景

从近几年师范类报考情况来看，师范类专业、公费师范生报考人数和投档分数线在逐年走高，甚至出现了在同一所高校带上“师范”二字的专业分数线超出非师范类同专业的情况。“师范热”持续升温，有事业编制、收入稳定、社会地位逐步提高的教师职业备受青睐。

师范类专业报考热度已经从高考传导到考研

2022年报考哈尔滨师范大学的考生总数达11105人，较去年增加了1874人，增幅20%，报考人数首次突破万人

2022年一志愿报考杭州师范大学硕士研究生共计14025人，其中全日制13129人，非全日制896人。相比2021年（共有10570人报考杭州师范大学，其中全日制9611人非全日制959人），总报名人数增加3455人，增幅近33%。

2022报考西北师大硕士研究生人数达17272人，比2021年的13575人增加3697人，增幅27.2%，报考人数创历史新高。（西北师范大学2020年报考人数12159人）。

师范类报考热的背后：

一、政策利好，就在去年，教育部还发布公告、提出修改《教师法》，不仅在收入层面保障教师过得体面，还将从荣誉表彰、住房优惠、医疗待遇、退休待遇等方面保障教师社会地位。

二、受疫情和经济回落的影响，近几年就业形势越来越严峻，越来越多的考生及家长抱持“求稳”心态，这也成为师范类院校招生水涨船高的重要因素之一。

三、由于考生常年在校学习，对社会了解有限，不少考生在填志愿时对大学专业的认知不够全面，对于未来也没有清晰的规划。由于师范类专业多为基础学科，对部分尚不明确未来发展目标的学生而言，选择宽口径的师范专业，将来不论深造还是就业，未来可选择面比较广，这也是一些考生的实际考虑因素。

四、填报师范专业、走上一条从教的道路，这份职业很特殊，需要的恰恰是爱心，而不是功利心。考生填志愿时“趋利避害”，若带着如此功利心填报、纳入师范生培养，毕业后还能成为合格的“人类灵魂工程师”吗？

“很多人认为，选择了师范专业就等于入编、有了铁饭碗，将来就可以‘躺平’，这种观念是完全错误的。”面对“师范热”，华东师大教务处处长孟钟捷也想给出一些“冷思考”。他提醒广大考生，选择了师范生，也就是选择了责任。教育是一项塑造灵魂的事业，作为培育下一代的未来教师，师范生尤其需要有对职业的敬畏心，带着满腔热情满腔爱投入教育事业、培育下一代。

孟钟捷指出，在专业学习和未来求职方面，同学们还是要尽早明确教师这个职业的要求并为之做好充分准备。“要成为好的老师，首先在专业上一定要成为强者。要培养出好的学生，师范生就是要让自己充分具备两种能力：专业能力和教育能力。学校为学生这两种能力的培养提供了这两类课程，入校后的学生们千万不能松懈。”

还有一个变化正在急剧发生：过去都是单科教学，而当下和未来的教学，会出现越来越多的跨学科教学要求。因而，师范大学的培养方案中也在着意增加跨学科课程设计能力的培养。

五、师范类专业就业的区域性

师范生就业的区域性比较强，多数师范生在本省内就业。

如福建师范大学与杭州师范大学，从学科角度看，福建师范大学在第四学科评估中，的确有3个学科评级为A-：马克思主义理论、体育学、音乐与舞蹈学。不过这三个学科对于师范生来说都是相对冷门的专业，体育学、音乐与舞蹈学更是要通过专业考试才能去报考。不过福建师范大学的其他学科，评级也是非常好的。福建师范大学的中国语言文学、地理学评级都是B ，外国语言文学、数学评级都是B，教育学、物理学、生物学评级都是B-。其实这些学科对应的师范专业，才是师范生的主要目标，这些才是他的真正实力。可以说福建师范大学是非双一流大学实力最强的师范类大学，

杭州师范大学在教育部第四个轮学科评估中，共有17个学科评级在C-以上，其中最高评级只有2个B级：外国语言文学，艺术学理论，杭州师范实力整体一般，但是如果从就业角度来说，出考研外，如果准备在杭州就业杭州师范大学优势非常明显，优于福建师范大学，如果在福建省内或福州就业福建师范大学优势则很明显了。

所以选择师范类专业一定要以考生就业目的地师范类高校为目标，而不要过度在意高校实力，如果准备考研就要考虑高校特别是专业学科实力了。

六、师范类报考人数的逐年增多，显示了学生选择读研和就业的趋势，但也预示着师范类院校和专业考研竞争压力的增大。

希望同学们能够准确为自己定位，理性选择自己的读研方向和就业方向，不要“随大流”，也不要“人云亦云”，只有适合自己的专业，只有自己喜爱的专业，才能激发学习和研究的兴趣，才会做出不凡的成绩。

七、师范生的生源农村生源占比接近70%，而县城及县城以上的城市生源则比例明显小很多，这与师范生的免费政策有关，目前公费师范生、优师计划就业主要有去向是县城及乡镇中小学，这类招生政策好处是免费上大学，且包分配，不用愁找不到工作。缺点是不能考研但可以报考非全日制研究生、毕业后不能自行选择工作，需按合同在所分配的学校工作6年。由国家出钱培养，最终服务于国家需要。

公费师范生部属六校（北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学），只要求回本省就业，只要自行联系到接受学校就可以留在省城、地市，而地方公费师范生一般是定向培养，报考时就已经确定就业目的地既某个县。

国家优师计划需要到达本省一本线，新高考改革省份需要达到对应特殊类型招生分数线，地方优师计划录取分数原则上不低于招生学校普通类招生所在批次录取控制分数线，

公费师范生、优师计划录取后、获得入学通知书前，须与培养学校和定向省县签订协议，协议签订后，各方须按协议约定内容，履行各自相应的责任和义务。对拒签协议的录取学生，有关高校应取消其公费师范生或优师专项录取资格。

相同点

1、公费师范生与优师计划均分有国家计划和地方计划

2、均为单列志愿、单独划线、在本科提前批次录取

3、入学前都要签署协议，都是入编入岗，任教服务不少于6年，且违约都要承担责任

4、毕业前及在协议规定服务期内，不得报考全日制研究生，鼓励报考非全日制研究生

不同点

1、任教区域

国家优师专项计划是在规定县的中小学去教书，也就是本省的扶贫县，所以这些地方的条件比较艰苦。如果是从小生活安逸的同学，是不太愿意在这些地方呆上6年的。

国家公费师范生是在规定省份的中小学任教，且公费师范生与学校之间是双向选择。这一点公费师范生比国家优师专项计划生拥有一定的自主权，同时，公费师范生在6年的协议期内，可以在学校之间进行流动，不用只呆存一所院校。并且公费师范生能选择的学校比较多，也可以慢慢选择一所位置相对较好且待遇也比较好的学校进行任教。

2、违约责任

公费师范生如果没有按协议履行义务，只需要退还已经享受的公费教育费用和缴纳违约金即可。

国有优师专项计划师范生，如果没有履约，除了要退还教育费用，还会记录到个人诚信里面，以后考研考公务员都会受到影响。

3、教师资格证书：

2021年起参加免试认定改革高校公费师范生不需要参加教师资格证考试，此前未按规定时间取得相应学历学位证书和教师资格证书的，按违约处理；

优师计划则免国家中小学教师资格考试申请认定取得中小学教师资格。

报考指导建议

1）公费师范生和优师专项计划，虽然都有编有岗，但是在协议规定的服务期内是不能报考全日制研究生。所以一定想清楚，你真正想要的是什么？要是以后必须考全日制研究生，那就要慎重考虑！

2）家长一定要提前跟考生深入沟通，考虑清楚能不能承受艰苦环境！

3）师范持续走热，特别是高分考生报考师范的比例明显提升，所以这些优师计划和公费师范生也会随着火爆起来的，收分也会越来越高！

4）在报考的维度上，一定要学会做比较。比较你的分数在提前批和一本甚至2本的师范类院校的师范专业的录取概率情况，然后才能做出更加合理安全的选择！

八、师范类就业现状

1、每年教师需求量远远少于师范类毕业生，多数师范类毕业生成不了在编教师。

大学毕业生成为在编教师，师范类毕业生不再具有唯一性。过去师范类专业毕业生可以免试获得教师资格证，如今这种优待没有了，要和其他专业的毕业生一样通过教师资格证考试后才能拿到。

我国平均每年师范毕业生为70.16万人，而平均每年录用的中小学教师仅为24.85万人。每年录用的中小学教师中，至少20%来自非师范类专业。

虽然各地区每年都会招聘在编教师，但是招聘人数不多，不少岗位报录比达到100:1，能够考上的概率实在是太小了。很多师范类毕业生当年没有考上教师编制，来年会接着报考，所以教师编报考人数是年年增加。

很多师范生在毕业后不想当老师或者考不上教师编制，想转行做其他行业，却发现人才招聘会除了课外辅导机构，很少有企业需求自己的这个专业。而随着双减政策的落地，校外机构大量压缩，师范类专业毕业生的就业出口进一步压缩。

结合目前正在进行的双减，几十万家培训机构的上千万教师批量下岗，其中大批的人会挤进公办教师行业。这必定会加剧教师行业的大幅度内卷。那些非985/211学校毕业的师范人员，有很大的可能会面临无岗可上的困境。上有北大清华的名校学生的下压，外有培训机构优秀师源的挑战。这样教师行业不光有双减的近忧，还有人口持续减少的远虑。未来大量普通师范/教育专业的学生，可能会无路可走，毕业即面临失业。现在师范学校和师范专业遍地开花的情况将会成片消失。未来再报考非985/211等学校的师范专业，也绝不是一个好选择。

所以报考师范类专业一定要慎重，并不是读了师范类专业就一定能够成为老师，不读师范类专业就不能够成为老师，师范类毕业生目前政策唯一利好就是师范生是大学期间考教师资格证，而非师范生一般要求大学毕业后才能考取教师资格证。

2、一些大城市及重点发达地区教师招聘条件在逐年提高，河北正定中学公开聘用正式教师的录用名单，录用的总人数是14人。从学历学位情况来看，基本上是清一色的硕士研究生，只有一位来自天津大学的本科生，除此之外，全部都是硕士毕业。由此来看，河北正定中学招聘教师的要求和标准就非常明确了，那就是：只面向985名校硕士，特别优秀的985本科毕业生可以纳入考虑。

录取结果：北京师范大学3人、吉林大学3人、北京航空航天大学2人、天津大学2人、浙江大学1人、南开大学1人，中国农业大学1人。

我们都知道，国内公办中小学教师岗位招聘变得越来越卷，很多大城市的中学录用教师，基本上只面向顶尖985毕业生。这几乎已经成为了新的招聘标准，不是名校毕业的话，很难有机会进入这些顶尖的公办中学。

就在前一段时间，江苏省楚州中学公布了录用教师的情况。其中，清华大学和北京大学的毕业生就有15人，换句话说，有15位清北毕业生选择进入楚州中学的教师岗位。

这种情况绝对不是一次或者偶然，翻看近些年深圳中学、苏州中学录用教师的情况，完全就是名校硕士研究生的“天下”，而清北研究生更是扎堆报考。不得不说，随着清北硕士学历的贬值，越来越多的名校毕业生选择进入教师岗位，也是很正常的事情。

4、职称直接影响了教师的工资。一旦老师评定上了比较高级的职称，自身教龄又很高，每月工资将能比同校教龄较低的老师高好几倍。目前，许多学校的职称评定都不算特别公平公正，评定的名额又很有限，这就导致不少实力足够、教龄足够的老师迟迟评不到适合的职称。

5、随着出生人口连年下降，目前火热的教师行业渐渐迎来黄昏，未来计划当教师及报考师范学校的人要注意了。不久前公安部公布2021年户籍登记的出生儿887.3万，2020年1003.5万。这些数字都告诉了一个严峻的事实，未来很多行业会因出生人口下降而受到影响，而首当其冲的就是教育及教师行业。

不光是还没毕业的师范类毕业生，将会面临极大的就业困境，就是现有的教师队伍，可能随着人口持续减少，带来的塌方式的多米诺效应，可能未来几年十几年面临极大的职业困境。现在出生的人口(公安局数字)是五年前出生人口的一半。这也意味着教育市场行业的规模也差不多缩小一半。农村及乡镇地区中小学成批量的关闭，已是明确的预兆，未来大学的倒闭也不稀罕。未来除了经济发达地区、沿海城市及人口持续涌入地区，教师行业还有前途外。很多经济落后地区、人口持续外流地区的教师队伍，可能随着人口的持续减少而失去了迷人的职业光彩。

九、考研

1、最难考的师范类大学院校介绍

北京师范大学

北师大是中国历史上第一所“师范大学”，也是985大学中唯二的师范大学之一，拥有一级国家重点建设学科5个，二级国家重点建设学科11个，其中，教育学、心理学以及地理学、中国史、生态学等学科全国排名第一。从历年数据看，北师大考研录取率最低的专业是中国古代文学专业，录取率只有5%，其次是学前教育学、文艺学、教育史、心理学等专业，录取率在10%左右。而金融学、经济类等专业因为不是优势专业，报名人数不多，录取率反而比较高。

华东师范大学

华东师大是985大学中除了北师大外的第二所师范大学，其中教育学、历史学等部分师范类专业源自圣约翰大学，实力不俗。目前华东师范大学拥有国家一级重点学科2个，分别是教育学和地理学，拥有5个国家二级重点学科和重点培育学科，尽管比不上北师大，但在师范大学中排第二还是妥妥的。相比北师大，华东科大考研相对容易一点，录取率在10%-20%左右，其中教育学原理录取率还是比较低的，金融每年报名人数也很多，但录取人数也多，相对不难么难。

华中师范大学

华中师范大学是211工程大学，教育部直属的6所师范大学之一，目前拥有8个国家二级重点学科和2个世界一流建设学科。华中师范大学考研相比北师大和华东师大还是要容易很多，但先比其他的师范类211大学还是偏难一点，目前华中师大偏向于综合性大学，很多非师范类专业考研还是相对容易一些。

东北师范大学

东北师大是211大学，也是教育部拥有“研究生院”的56所高校之一，拥有22个一级博士点，其中世界一流学科6个，国家二级重点建设学科5个，数学、化学、统计学等专业都不错。从考研难度上看，每年录取率在20-40%左右，并不算太难，其中社会保障等专业录取比例较低。

2、考研相对容易的师范类大学推荐

天津师范大学

天津师范大学是天津市属重点院校，始建于1958年，原名天津师范学院，1982年更名为天津师范大学。1999年4月，原天津师范大学、天津师范高等专科学校、天津教育学院合并组建新天津师范大学。现任党委书记王璟副教授、校长高玉葆教授。

天津师范大学是一所不错的教育学专业的报考学校，同时又属于师范类院校，而且执行国家线，所以总体上来说是一所可以选择的比较好的院校。但是并不是说大家都应该报考，因为从历年的报考人数我们也可以得出，这所院校是比较受大家欢迎的，报考的人数也是比较多的，特别是教育学原理和比较教育学这两个专业，所以即使这所院校是比较好的选择，但是也要避免撞车，不要很多人去挤一个专业，那样会损失很大，所以建议大家在选择这所学校的时候要权衡相关专业的受欢迎度。

浙江师范大学

学院拥有浙江省高校人文社科重点研究基地2个，浙江省教师教育重点基地1个;课程与教学论、教育技术学和发展与教育心理学3个省级重点学科。设有课程与教学研究所、心理研究所、现代教育技术研究所、基础教育研究中心、教育评论研究中心、教育经济与管理研究中心等校级重点研究机构，还有电视传播技术研究所、实验积极心理学研究基地、教育文本分析中心等院级研究机构。

从上面可以看出，浙江师范大学的教育学的培养实力是比较强的，综合性价比也是比较高的，从历年报考人数来说也是比较受广大同学的欢迎的，虽然这所院校也是执行国家线，但是由于报考的人数比较多，所以也会成为竞争的一个瓶颈，所以建议大家谨慎报考，特别是教育技术学和教育经济与管理等几个专业，是每一年的报考人数都是不少的。

但是也不是说不能报考，如果自己的综合素质都比较高的话，可以报考这所院校，因为执行国家线，所以英语水平不需要达到很高的水平，难度较报考北师和北大小一些，当然不是说英语水平高就不好了，那样会更有把握。同时专业课也不能掉以轻心，因为专业课可能卡线。当然也不要以为浙江师范大学非常好考，随着这几年报考者的增多，也存在这刷掉很多学生的情况，所以要慎重选择。

湖南师范大学

湖南师范大学创建于1938年，位于历史文化名城长沙，是国家“211工程”重点建设的大学、教育部普通高等学校本科教学工作水平评估优秀高校。学校现有5个校区，占地168公顷，建筑面积100余万平方米。主校区西偎麓山，东濒湘江，风光秀丽，是全国绿化“400佳”单位之一。

湖南师范大学是一所“211”院校，课程与教学论、高等教育学、基础心理学3个博士点，拥有教育学、心理学博士后流动站，1个国家“211工程”重点学科和省级重点学科，1门国家级精品课程，2门省级精品课程，1个国家级特色专业，2个省级特色专业，1个省级基础课示范实验室。从这里可以看出湖南师范大学的综合实力是比较强的。所以报考这所院校应该是一个不错的选择。

湖南师范大学教育学专业复试分数线执行国家线，从历年报考这所院校的人数的统计来看湖南师范大学是一所比较受学生欢迎的院校，但是学校收取考生的人数是一定的，所以考这所院校重点要考虑的就是这所学校报考的人数和考生自身的实力，不管从什么角度来说，湖南师范大学也是一所“211”高校，所以也不可掉以轻心，对于一些复习水平很差的考生，还是建议三思而后行，因为从湖南师范大学复试的一些信息我们也可以看出，复试时侧重于综合素质的，所以不能仅仅凭借笔试的优势就沾沾自喜。

而相对于成绩比较好、综合素质比价高的考生，还是建议报考这所院校的，在一个就是如果你的综合素质比较好，成功率还是比较高的。

3、考研科目

(1)教育学学硕专业:学前教育学、课程与教学论、教育学原理、高等教育学、成人教育学、比较教育学、特殊教育学、教育史、教育领导与管理等。

(2)教育学专硕专业:小学教育、学前教育、学科语文、学科数学、学科英语、学科物理、学科化学、学科生物、学科思政、学科历史、学科地理等。

一般教育学学硕的考试科目为：政治、英语一、311教育综合或自主命题。

一般教育学专硕硕的考试科目为：政治、英语二、教育综合、专业课不同学校的考试科目会有所不同，你可以去对应的学校官网查询一下考试科目和参考书目。

十、师范类院校的非师范专业是否值得报考

1、非师范专业不具备优势

各校非师范专业的开设基本都比较晚，不占群体优势和传统色彩，尤其是地方师范院校非师范专业的开设更是本世纪后的事情，基本都是人云亦云，追求大而全办起来的。

2、办学条件不理想

无论哪种层次的师范院校，经过几十年上百年的发展，其师范专业无论从师资还是硬件的角度讲，都是师范优先。

非师范专业，尤其是工科专业对办学的硬件条件要求甚高。这就需要较大的投入，师范院校基本都比较“穷”。建设实验室、购买设备都需要大笔的资金。穷人办穷教育，可想而知。

而从师资的角度看，同一所高校，教学资源是共享，教师也是共用，尤其是那些地方师范院校，本来师资就捉襟见肘。就教师的组成而言，基本还是教师范的教师同时配备给非师范专业，而专业教师的配置，基本不足。

学生是需要的实践实习的，尤其是一些工科专业的“动手”能力尤显重要。实习需要学校大力支持。但是，师范院校的实习单位基本都是长期合作的学校。即使联系工厂企业，也往往因为是“后来者”，很难找到优质的实习资源。现实中，因为实习条件的不足，让学生分散实习的现象不在少数。

盲目开设专业，师资不足，教师经验不足，实验设备不足，培养方案靠模仿，缺乏实训基地、培养方式带着“师范”特色是很多师范院校非师范专业培养的通病。近年来，办不下去而停止部分非师范专业招生的现象不在少数。

3、就业很受限

师范院校的师范特性已经深入人心，非师范专业办学时间短，社会对此缺乏了解，形象和信誉还不太被认可，甚至被社会持怀疑态度。而这些非师范专业往往又是“热门专业”，高校之间重复率高，在就业竞争激烈的现状下凸显弱势是师范院校非师范专业的先天不足。

每个高校都有自己的就业资源，师范院校与中小学、教育局是老关系，和企业往往却难有稳定的合作关系，自然师范专业的招聘信息是学校的重点也是用人单位的重点。

同样，在思维惯性上，用人单位也总是看重师范院校的师范专业，至于非师范专业，往往被看作师范院校的副业，不被用人单位重视，用人单位很少去招人的。用人单位肯定宁愿选择综合性大学的非师范专业的毕业生。

各个学校的办学条件不一样，办学实力不同，我们也不是一棍子打死。其实，也有个别师范院校的非师范专业办的风生水起，比如：北京师范大学的环境科学工程、华东师范大学的软件工程、东北师范大学的统计学。但是这在少数，极少数。

北京师范大学——法学

法学院是百年学府北京师范大学最具活力的学院之一。法学院成立时间虽短，但已经取得卓越的成绩，全球权威的QS大学排行榜2018年法学专业排名位列中国大陆地区第8位、全亚洲第21位。同时还是全国首批卓越法律人才教育培养基地。法学专业在教育部第四轮学科评估中取得B 的好成绩。

东北师范大学——统计学

统计系于2004年成立，设有本科专业统计学。统计系设有概率论与数理统计硕士点、博士点以及博士后科研流动站。在教育部学位中心第四轮学科评估中，统计学获评A，同时顺利入选国家一流建设学科。

华东师范大学——软件工程

华东师范大学软件学院成立于2002年1月, 是国家首批35所示范性软件学院之一，也是全国师范院校中唯一获准成立的示范性软件学院。经国家外国专家局批准，国家软件人才国际培训基地(上海)、国家对日软件人才培训基地也均在我院落户。软件工程学科作为学校双一流重点建设学科，入选上海市一流学科（B 类），在教育部第四轮学科评估中位列A 档。

南京师范大学——新闻学

南京师范大学新闻传播教育起步于1964年，迄今已经50余年。1990年5月，江苏省委宣传部在南京师范大学设立江苏省新闻人才培训中心。1995年4月，南京师范大学在新闻学专业和电教系基础上正式成立新闻与传播学院。新闻学专业为国家首批特色专业和江苏省特色专业，新闻传播学专业类为江苏省“十二五”重点专业。

华中师范大学——图书情报与档案管理

信息管理学院源于1920年美国学者韦棣华和中国第一位图书馆学者沈祖荣联手创办的武昌文华大学图书科；1983年学校开设了第一个非师范专业——图书情报学专业，恢复并筹建图书情报学系。

湖南师范大学——外国语言文学

湖南师范大学外国语学院始建于1938年，2017年，外国语言文学入选国家“世界一流”建设学科，成为湖南省属高校唯一进入国家“双一流”建设的学科。英语语言文学为国家重点学科，英语和俄语两个专业入选首批国家级一流本科专业建设点。

天津师范大学——新闻学

在新中国新闻教育事业发展进程中，天津师范大学是最早创办新闻学专业的高校之一。1959年5月，受中共天津市委宣传部委托，天津师范学院（今天津师范大学前身）创办了中国大陆第一个由师范院校设立的新闻学专业（专科），具有开创性意义。首任专业主任为中共天津市委宣传部部长兼天津日报总编辑李麦同志。1980年招收首届新闻学专业本科生，成为全国高等师范院校中首个开办新闻学专业本科的院校。

陕西师范大学——生物科学

河北师范大学——考古学

首都师范大学——俄语

山西师范大学——戏剧戏曲学

内蒙古师范大学——科学技术史

辽宁师范大学——俄语

沈阳师范大学——法学

吉林师范大学——电子信息工程

长春师范大学——计算机科学与技术

哈尔滨师范大学——俄语

上海师范大学——工商管理

江苏师范大学——光学工程

浙江师范大学——计算机科学与技术

杭州师范大学——治未病与健康管理

安徽师范大学——电子信息工程

阜阳师范大学——园林

安庆师范大学——环境科学

淮北师范大学——材料科学与工程

福建师范大学——经济学

闽南师范大学——食品工程

江西师范大学——管理科学与工程

赣南师范大学——社会学

山东师范大学——计算机科学与技术

曲阜师范大学——光电信息科学与工程

河南师范大学——经济学

湖北师范大学——生物科学

华南师范大学——光学工程

广西师范大学——法学

南宁师范大学——物流管理

海南师范大学——生态学

重庆师范大学——旅游管理

四川师范大学——计算机科学与技术

西华师范大学——计算机科学与技术

贵州师范大学——旅游管理

云南师范大学——旅游管理

西北师范大学——生物科学

青海师范大学——计算机科学与技术

新疆师范大学——化学工程与工艺

伊犁师范大学——哈萨克语

题外话：

条件一：学历要求比较高

一般的高校基本都是研究生起步，像各类高职院校以及部分二本院校。学校的层次越高，要求学生的学历越高。如果学生很想留在大学里的话，第一步可以申请留校当导员，先留在学校当一段时间的导员老师，在做决定。这期间首先看具体的留校审核条件，其次还是要看学生的人脉关系，自己与本校的老师们之间相处的如何，再看一看往年有没有特例。

条件二：学生的毕业学校要求比较高

首先看学生想在哪个层次的高校任教，一般二本层级及以上的院校，在招收大学老师的时候会提出双一流院校或者211院校的学生才能报考。可以说层次越高的大学，在选拔老师的方面会越严格，普通211院校招收大学老师的话，学生最起码也得是第一学历的211，研究生层次的985水平。当然这是对刚大学毕业的学生的限制条件，如果有工作经验的话两说。

条件三：对应的教师资格证

不论是谁想要当老师，首先就得有教师资格证，教师资格证就是一块敲门砖。

条件四：工作经验和学术研究成果有要求

一般大学老师是有区别的，有行政老师，有公共课老师，有专业课老师。如果学生想要应聘公共课和专业课老师的话，得拿出真材实料来证明自己确实有教学且教学生成才的本事。如果能有这方面的工作经验以及自己的学术研究成果的话，能够加速你进入学校任教的速度，以及未来是否能够被重用。所以说咱们学生毕业之后可以去相对应的好的企业工作几年，积累积累经验在考虑是否当老师。