劳动教育可以树德增智，强体审美，但如何因材施教，让劳动教育成为教书育人的重要抓手，摒弃让学生在课堂上“听”劳动，在课外“看”劳动，甚至去网上“玩”劳动等诸多形式主义做法，我们不妨跟着苏霍姆林斯基学习做好劳动教育。

本文作者：陕西省宝鸡市高新中学校长苏坤

提高劳育认识，劳动教育是教育之基。苏霍姆林斯基在他的著作《帕夫雷什中学》中提出“劳动是道德之源，是道德素养的本源，是精神素养的基础”。面对师生对劳动教育的认识偏差，他在《给教师的建议》中写道：“劳动教育是学生个性全面和谐发展的重要组成部分。”苏霍姆林斯认为，劳动教育是学校教育不可缺少的部分，也是学生认识世界的重要窗口。他告诉老师们，脱离劳动，就不可能有真正的教育，很多教育是在劳动的过程中发生的。苏霍姆林斯基认为一个六岁的儿童学习用饭勺吃饭是劳动教育，一个10岁的学生学会使用锤子同样是劳动教育，他教育学生对普通劳动要心存尊重，对普通劳动者要心怀尊崇，要把从事普通劳动视为一种追求或者理想。

拓宽劳育途径，立足校本实施劳动教育。首先是做好自我服务，养成自我劳动的习惯。苏霍姆林斯基提出，自我服务是最简单的一种日常劳动，劳动教育就是从自我服务开始，做好家务和干好班务是劳动教育的出发点。其次要善于在学生身边树立劳动榜样，苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中写道：“我们必须努力做到，学校里在他们眼前经常树有种种有趣，颇有吸引力的劳动榜样。”他列举了校园里的三类劳动榜样：高年级学生爱劳动榜样，教师劳动榜样，已经毕业学生爱劳动榜样。苏霍姆林斯基提出了一些劳动教育的策略，例如在完成集体劳动的作业中更好培养和完善学生的劳动技能。他引导教师要善于利用集体劳动的优势和资源让学生互相学习掌握劳动技巧。苏霍姆林斯基说，“只有在集体劳动中，能明显显示每个学生的努力程度，体验劳动的全民性和社会性”。

挖掘劳育资源，在劳动中让学生和谐发展。苏霍姆林斯基认为劳动教育和德、智、体、美的教育密不可分，是学生全面成长的基础。在帕夫雷什中学，学生巴甫利克被认为是“困难学生”“思维迟钝学生”，但是，苏霍姆林斯基发现他在劳动中不但能巧妙嫁接果树，还提出很多培育树苗的想法，并自建温室，总结出很多树木嫁接的方法。苏霍姆林斯基因势利导，让巴甫利克不但克服了学习上的恐惧心理，还学会了思考和总结，后来考上了农学院。同样， “难教育学生”高里亚也是苏霍姆林斯基在劳动中发现了他的闪光点，并借此为孩子打开了一扇成功之门。苏霍姆林斯基说，劳动要成为一种巨大的教育资源力量，要成为学生精神生活的需要。他在《给教师的建议》中所述：我们力求使孩子在劳动中体验到自己的荣誉，自尊，通过劳动创造激发崇高的精神，进而促进学生全面和谐的发展。

当前，劳动教育已经成为学校教育的重点之一，只要我们遵从教育规律，立足劳动教育实际，像苏霍姆林斯基那样，提高劳育认识，扎实做好劳育实践，挖掘和利用好劳育资源，相信我们的劳动教育也一定能达到预期的育人效果。

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编辑：关中小伙