什么样的课程是有生命力的？
什么样的课堂才是“学生喜欢的课堂”？
核心素养下的“学生综合评价”又该如何实现？
素质教育是未来教育大趋势，也是教育升级的重要体现。文华小学的课程发展走的是课程研究之路，构建语文、数学、英语“三大学科”大学科体系，基于大概念、主题、项目、生本化，走向融合、重构、生成，重新赋予课程新的意义，推动课堂走向情境化。学生成为课堂的主体，个性化的素质教育逐步呈现，并持续服务于提升学生基础核心素养，挖掘个性潜能，实施因材制宜，追求让教育最大程度的适合每一个学生。
打破学科壁垒
探索“三大学科”育人模式
核心素养的提出，对课程、教学、教研、评价和管理等方面的系列研究提出了更高要求。文华小学重视课程研究，课程上则是课程目标设置体现发展性和可持续性，课程内容依据不同的主题进行整合，体现多元化与个性化，课程实施重视真实情境，体现情境性，课程评价设置多个维度，体现多维性，解决了学生核心素养与课程体系的关系，培养了学生综合学科能力，提升了学生的核心素养。
“经过对课程标准、教材的反复研究与梳理，我们发现很多内容重复，如果只满足于‘教教材’，不利于调动师生教和学的积极性，也不利于学生核心素养的培养。”文华小学副校长郑旭说，“我们决定大胆尝试，打破原来学科壁垒，用课程整合重构的理念，在原有的语文、数学、英语三大学科的基础上，研发全新的课程，实现从以教师教为主的单纯‘教材教’，到以学生学为主的‘用教材教’的转变。”
“整合后的课程更加多元化，通过艺术体验、手工实践、戏剧创编等等，从学科本位转向了学生本位，大大提高了学生自主合作探究的兴趣，一节课下来，孩子们往往意犹未尽，下课了还自主开展相关专题的拓展学习。”郑旭说。
核心素养的提出，是以培养“全面发展的人”为核心的，强调的是素养育人的价值取向。文华小学“三大学科”体系的重新构建，打破了学科壁垒，面对不同的学生重新设计不同的目标体系、内容体系、教学策略、评价风格，这样的融合与整合，保证了课程与教学能够为学生提供多样化的路径与选择；与之对应的多元化的教学方式，也实现知识的横向联系，也能够激发学生思维活力，体现出学生参与课程、参与课堂的真正价值与意义。
语文
语文的根基在于听、说、读、写，文华小学一直致力于学生阅读力的提升、写作兴趣与能力的培养、口语表达的训练，让孩子们在文华小学收获一生发展的“源动力”。
在文华小学，孩子们毕业之前要读完《文华小学生必读100本书》，完成老师为孩子们精心设计的阅读单，并带着这份沉甸甸的精神食粮，开启下一段生命历程。
孩子们阅读的热情一旦被点燃，就会势如破竹。他们走上讲台推荐好书，召开读书分享会，举行属于自己的读书报告专场，这份读书热情和思想火花感染着身边人，把阅读的力量一次次地传递。
习作需要方法，文华小学的老师们潜心研究与实践，从不同的文体入手，研究出了“文华小学习作七十二招”，招招见效。同时，老师们也深刻的意识到：体验，让习作教学更丰盈。习作课因为体验而变得有趣，孩子们折起了飞机、嗑起了瓜子、尝起了粽子、摘起了杏子、玩起了游戏、看起了电影……乐在其中，体验丰富了，话匣子也打开了，文章也变的更美了，真可谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
生活处处皆语文。文华小学的老师带领着孩子从自然和生活中寻找语文，发现自然之美，丰富生活体验：孩子们用眼睛去观察、用双耳去聆听、用心灵去感知，打开了语文学习的全新世界！
看，孩子们正在观察着植物，感受着二十四节气，他们也借助当下的时代变迁，书写着自己对生命独特的理解。
教育是唤醒、是激发、是自我生长。文华小学建构了完整的语文课程体系，建立了传统文化课、讲故事课、识字课、童诗创意写作课、阅读课、想象写作课、戏剧创编与表演课、小古文读写结合课等多元化的课程体系。每一项课程都有明晰的课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价等，彰显文华教育的科学专业，调动学生的学习热情。
数学
文华小学的数学课教给孩子们的不仅仅是数学知识，更多的是教会孩子们如何用数学的眼光看待问题、用数学的思想思考问题。文华的数学课堂关注更多的是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等方面，积极引导学生思考数学、体验数学。
文华小学的数学课不仅局限于自我学习，小组合作才是学习的日常！这样的数学课堂，让学生提升了数学能力和数学核心素养。孩子们在数学活动中，总结归纳数学知识，增加学习技能，提升数学思维能力。
文华小学的超脑麦斯系列课程内容适度、形式灵活，是孩子们非常喜欢的数学课！这个课程真正做到了让学生在玩中学习数学。学生在操作学具和数学游戏的过程中，建立了空间观念，增强了空间想象力。具有创造性的活动，既锻炼了学生的动手能力，也满足了学生的乐学心理，让学生真正成为课堂的主人。
文华小学的老师们设计了一系列的数学体验活动，如计算、约估、测量、几何探索和论证等。让数学渗透在生活中，就地取材，带领学生感受数学的魅力，提高数学素养、学习兴趣和学习自信。
校园围墙、道路、建筑、楼道和操场等设施设备，都是孩子们学习的场所，孩子们带着老师精心设计的数学问题漫步校园，仿佛置身于闯关游戏中。
当魔术与数学这两个看似不相关的“家伙”走到一起时，魔术不仅一次次的被数学解开了谜底，也悄悄地开启了数学学习的大门，孩子们在魔术中探索规律，提高思考能力。
英语
文华小学的英语课程体系丰富多彩，而且趣味横生。棒小孩们通过E课程（基础型课程）和Plus课程（拓展型课程），在听、说、读、写等技能上，得到了扎实而稳步的提升。
语言的学习贵在坚持，好的习惯要从小养成。文华棒小孩们每天都会坚持跟读英语15分钟。在跟读的过程中既练习了听力，又锻炼了口语，还纠正了自己的发音，可谓是一举三得！另外英语老师们还会带领孩子们区分英式发音和美式发音，学生们在基本掌握英式发音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。
兴趣是最好的老师。文华小学的英语课程从培养兴趣出发，通过创设有趣的、生活化的语境吸引学生参与。文华小学的英语课堂可能是一次美食节，可能是一场脱口秀，也可能是一场天气预报，孩子们在老师精心设计的语境中大胆开口，自由表达，口语表达能力不断提高。
“立身以立学为先，立学以读书为本”，读书才不会让思想停止。文华棒小孩们极其喜欢阅读，所以老师们为棒小孩编写了生本教材。围绕所学课本知识的话题和语言知识点，编写的生本教材，一经“发布”，便深受孩子们的喜爱。在生本教材中孩子不仅仅读到了新的故事情节，还学到了很多的文明礼仪。
在英语阅读项目组的推动下，棒小孩们开启了阅读之旅。项目组精心为孩子们挑选了各类绘本材料，并且设置了绘本导读和阅读记录单，文华的棒小孩们深知有计划的坚持阅读才能一直进步，所以他们一直在践行。
写作历来被广大学子推举为最头疼的一项“作业”，但是，文华棒小孩们从来不惧怕它。因为有“读书破万卷”，所以“下笔如有神”。文华小学的英文写作很有趣，话题或者取自生活，或者天马行空，比如母亲节，孩子们会特别给妈妈设计一个精致的英文贺卡，比如英文创意写作，孩子们会跑到B613星球，经历大冒险。
英语活动Spelling Bee拼词大赛是文华棒小孩们最喜欢的活动之一，与其说这是一场比赛，不如说这是孩子们学习英语最有力的推手。为了在最后决赛舞台上一展风采，在熟练掌握文华必备词汇和高阶词汇2000词后，棒小孩们在老师的引导与帮助下，利用课余时间自主阅读，坚持每天认识新单词。每年的四五月份，棒小孩们都会因为得到一枚枚Spelling Bee晋级勋章而自豪万分！
“寻找文华代笔人”这一英语活动不仅提高了学生的书写能力，更重要的是孩子们在书写的过程中，心态平和、全神贯注，对孩子性格养成与习惯养成起着重要作用。当我们惊叹于衡水中学的高考生书写如同印刷体时，不妨看看文华棒小孩们的书写。干净工整、优美流畅的书写不仅仅让他人看起来舒服，其精妙绝伦就像是在欣赏一幅艺术品。
多样化的测评形式
迎来学生与家长点赞
文华小学设计了多维评价体系，在这里，评价不是学期末的一张试卷，也不是孤立地考查知识点和对知识的机械记忆，而是考查学生的综合能力。
“通过多维评价，一来可以检测学生一学年所学知识掌握情况，二来关注孩子学习的全过程、考查学生综合素质。”郑旭说，“把学科文本与实践有机结合起来，重视考查学生们的实际操作能力。有些项目必须两个人或小组合作才能完成，还考查了学生的交往能力。”
因此，在文华小学，“每学期学生的成绩不仅是通过传统试卷测试获得，还包括日常表现、经典任务设计、口语表达等综合成绩。”郑旭说。
例如，英语学科的成绩是综合评价英语故事会、主题写作展、我是小演员等日常活动表现后形成的。
学科中的经典任务设计是多维评价的重要组成部分。经典任务的设计聚焦学生的核心素养，既考查学生该学科的基本知识掌握情况，又考查学生的思维能力、知识积累、动手操作能力和团队协作能力。将传统试卷无法检测的内容通过更加灵活的方式对学生进行考查，更加全面地检验学生一学期来的学习情况。以文华小学三年级的经典任务设计为例，规定学生一学期内完成食谱营养调查，学生需要完成调查、统计、计算等多个步骤，考查学生多项能力。
多样化的测评形式，改善了学生和家长只关注期末测试成绩，不重视学生知识运用能力，只重视文化课学习，而轻学科综合素养的现状。同时也能为老师们的教学改进提供了方向，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。
学生们创编戏剧，自导自演。
学生们乐于表达、勇于分享，讲述着一个个动听的故事。
文华小学考试方式的改变，让学生和家长纷纷点赞。
“授之以鱼，不如授之以渔”，“会学”比“学会”更重要。
文华小学的“会学”以思维为基础，不断提高孩子们的阅读理解能力、质疑提问能力、梳理总结能力和表达交流能力，磨炼孩子们的思维方法、做事方法和学习能力。文华小学关注的不只是学生的现在，更是未来踏入社会生活所需要的能力。
