文丨小哥（文章原创 ，版权归本人所有，欢迎妈妈们转发分享）

一般来讲，学龄前儿童要经过玩耍—思考的阶段，不过这一过程不像学走路阶段，有一个明显可见的界限，他好比是探索者，发现了自己的小小世界；他又好比是科学家，对这一世界的特点和行为进行试验，从中学到大量零散的事实和方方面面。

同时他开始发展思维能力——对自己发现的事物进行思考。进入学龄前阶段后，正是这种思考、想象、创造和在“头脑中玩”的能力主宰了他的玩耍——学习。

他在学走路阶段收集了分散细小的碎片，在学龄前阶段，他终于能够把所有的碎片放进头脑的万花筒，摇动之后，随意组成新的，千变万化的图形。不仅仅是他的思考能力成熟了，他的身体，特别是他的手的敏捷性都增长了。

他越来越有能力做自己想到的事，他可以设想事物如何发挥效用，如何使事物发挥效用；他能想到颜色并把它应用到纸上；他能想象自己是妈妈，是送奶工，是接生婆，是琼斯先生，他还能设法变出“道具”使游进行下去。

缺乏外界的帮助，要想逐步拓宽孩子的眼界，你们之间的相互交流就需要达到一个新水平，通过倾听他的谈话，考虑他的问题，你就可以跟上他的思考过程。通过与他交谈，你们可以互相吸取信息，看法。

1.对孩子的思考方式保持敏感

如果你能对他的思考方式保持敏感，认识到他对事情的评论，你就可以将最随便的会见变得引人入胜，

举例来说，一辆救护车很可能引起评论。他问你“为什么它会发出那样声音？”你可以利用这个问题把病人送往医院的紧急性向他作现场诽演。你可以告诉他在路上救护车比其它车辆有优先权。如果他继续提问，你可以在当天或另一天，领他去邻近的医院参观。

你也可让他参与你每日的家务活动，超级市场是他爱去的地方。现在他可以帮你寻找一些货物，把它们从他够得着的地方取出来，帮你推车，而不像以前那样坐在车里。他甚至可以帮你挑选你想买的甜点心。

2.通过语言，你可以帮助他了解人。

在蹒跚学步的幼儿眼中，送奶人总是与有趣的车子、帽子和许许多多的牛奶瓶联系在一起的，而对学龄前儿童来说，送奶人的形象是：早晨必须起得很早，载着沉重的板箱，读着订户字迹潦草的小条子，还要对付他们门前汪汪叫的小狗，你同样也会在他眼中变成“真正”的人。让他把你看作一个人。

在他看见你每天必做的事情中，哪些是你真正喜欢的？哪些是你盼望的？随着他的兴趣和想象力被见到、感觉到、理解到的新事物所激发，你将注意到他的游戏改变了。

3.不露声色地观察和倾听，你能够发现他在许多方而乐于使用。

学龄前儿童常常是另一个人，他试验他所注意到的成人的每一种活动，不是简单模仿（如学步幼儿那样），而是将自己放在成人的位置，做他们中的一个。他当建筑工人时，不仅想到沙子和砖块，还想到他们的汗水和语言。

尽管他喜欢装扮自己，但并不需要复杂的服装。他在头脑中更换角色。比服装有用得多的是“道具”。侦探需要放大镜，妈妈需要房子，骑士需要剑。有时他用演戏去重温一些他感觉重要的事件。随着他的演出，你见到一幕幕场景。

例如，医院里的一个夜晚意味着科种医疗工作，医生、护士以及他们的种种设备器械。你会听到他对玩具熊的安慰：“这是我的听诊器，安静点，不疼不要听”，也不要参加他的戏剧游戏。

这里只有一个作者的空间——它属于孩子，如果他上演医院戏，正扮演病人的角色，他就不希望你当护士。在他的剧本中，他自己是医生。他的病人是一个又小又模糊的人物，一个洋娃娃，一个软玩具，或者干脆是他头脑中想象出来的人物。

如果你一定要充当其中一个角色，一定是个次要角色。他要求你当护理员，或者为他供应“粉红色的药片”，你还是小心地离远些。这是他一个人的世界，他正在以最基本的材料创造一个你显示给他的真实世界。

4.最后，用手工制作和创造东西对学龄前儿童至关重要。

在学走路时期，他就想知道想剪刀、钢笔一类东西是怎样工作的。现在他逐渐发现自己该怎样使用它们，当孩子用心地剪一张纸时，不要问他在干什么，很明显，回答是一张剪纸。

可是如果你问他这个东西的名称，你就提醒了他，应该剪出某个东西的样子，经过几次练习，他会端详刚完成的剪纸，把它定为“花边”。当他事先就决定将一张纸剪成花边时，他的创造就进入一个新阶段。（配图均源自网络，侵删）

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