在说我对幼小衔接的态度之前，首先要说明的是，这里的幼小衔接，指的不是外面的幼小衔接培训班，也不是你要在一年内教孩子学会ABC、123、50以内加减法的意思，而是指：从幼儿园到小学的过渡期，家长都应该为孩子们做些什么？

先来说说我的情况：儿子今年小学一年级，之前上北京公立幼儿园，在幼儿园的最后半年选了一个学前班。

不过，虽然我家孩子上了学前班，但无论是孩子还是大人依然有很多不适应。所以我觉得给一份详细的总结很有必要。

家长们要明白，幼小衔接，不是给孩子报个学前班就可以，也不是教会孩子各种学科知识就可以。因为，从幼儿园到小学，不仅仅是从学习唱歌画画到学习语文数学的过渡，更是一种思维向另外一种思维的过渡。

学习内容

北京的公立幼儿园是不允许上文化课的。很多家长觉得，既然幼儿园不安排学科知识，说明孩子6岁之前接触文化知识是不科学的。但是我觉得讨论这个问题的时候，应该先从现实出发。

现实就是，幼儿园不教，但是小学要用！

如果现在妈妈遇到的是不教文化知识的幼儿园，我还是建议家长要在孩子4、5岁的时候，在家里给孩子一些数字、简单的数学概念、甚至英语的启蒙。

小学开学初，一般会给孩子衔接的时间，但仅为一周。一周后，老师就开始上文化课了，进度非常快，一周就需要认识和会写10个左右的汉字。（不过，都是比较简单的，比如“一、二、三、四、五、大、小、人”这种）。我孩子的学校是在上学第三周的时候，就要听写这些汉字了。

对于接受过启蒙教育的孩子来说，上一年级以后，老师教授的内容接受起来会更加容易，学起来不那么费劲。如果真的就是玩了6年，没有任何文化基础的话，就要从头学。

以上是语文，数学也是一样。数学是基于日常理解的学科，是积累的过程。比如3和2谁大谁小，孩子都是在学前的生活中慢慢体会，水到渠成。如果家长指望用一周的时间让孩子死记硬背10个数字都分别是多少，哪个大哪个小，还是挺费劲的。

如果家长不在幼儿园阶段给孩子做启蒙教育，孩子在学前没有掌握简单的拼音，汉字，加减法，到了小学真的会非常吃力。

很多家长会说：“上了小学老师会慢慢教的，不用太焦虑，一个星期学习‘一、二、三、四、五’的汉字和‘1、2、3、4、5’的数字，肯定没有问题。”

对！但是这一个星期，除了有“一、二、三、四、五”的汉字，有“1、2、3、4、5”的数字，还有“A、B、C、D、E”的字母，还有“a、o、e、i、u”的拼音，有的学校还有小语种教学。一个科目看似不难，但是四五个科目并驾齐驱，没有点幼小衔接基础，刚上小学的第一个月，家长和孩子都会非常焦虑。

学习方式：要适应指读

除了学习的内容，还有学习的方式也需要适应过渡。

习惯给孩子读绘本的妈妈都知道，在给孩子读绘本的时候，最好不要指读，因为那样会让孩子分心，割裂孩子的注意力。但是小学读课文，不管是哪种语言，都要求指读，因为指读是非常快的让孩子认字的办法。

没有养成指读习惯的孩子，在上小学之前，也要让孩子适应指读的习惯。两种阅读方式都接受更好，否则一上学，老师就要求指读，孩子也很难适应。

在这一点上，我家就遇到了麻烦。儿子没有指读的习惯，但是每天的英语作业都是指读课文10分钟，孩子在读课文的时候，我们每天都要提醒，不错眼珠的盯着，用了很久，他才习惯了指着书念课文。无疑，记忆和认字的速度都比习惯指读的孩子要慢。

体育项目：跳绳要学起来

跳绳项目是小学必备体育项目。但在幼儿园阶段，只有公立幼儿园会教，很少有私立幼儿园会教孩子跳绳。

在小学开学的第二周左右，体育老师就会要求孩子拿着跳绳上课。（通常在录取通知下来的时候就会通知家长准备文具，像准备练习本，铅笔一样，跳绳也是必备的）。

为了迎合小学需求，社会上的幼小衔接机构也会把跳绳作为必教项目，所以上过学前班的孩子一般都会跳绳。

跳绳是一项对协调性要求很高的运动，并不是那么好学，需要训练好一阵儿。如果没有接触过跳绳这项运动的孩子，上学就需要花更多的时间练习。而小学的时间，非常紧张，用在了跳绳上，其它地方就要缩减。

如果第二年要上小学了，孩子还不会跳绳，家长最好能够有意识的帮助孩子了解跳绳、学习跳绳，这将会大大提高开学后孩子适应学校的效率。

自理能力和习惯

自理能力和好的生活习惯已经是老生常谈了，我其实很重视孩子这方面的能力，但即使是这样，孩子上学后我内心依然有很大的落差。

开学第一周，孩子把小黄帽丢在教室的角落里不见了。孩子就去问老师：“您看见我的帽子了吗？”我一度觉得孩子这样做非常好，知道向老师主动寻求帮助。

谁想到，老师竟然发来微信，让我好好锻炼孩子的自理能力，不要什么事情都找老师解决。

并不是老师无情、不负责任，而是老师在帮助孩子们进入角色。上了小学以后，从家长到孩子，都要认清一个事实：孩子上学了，不再是个幼儿园的孩子。不能喝水要老师，吃饭要老师惦记，出门之前老师提醒加衣服。在小学，这些都是要孩子自己想着的。

当时我也是很不理解的，但是后来我发现，这正是小学和幼儿园的不同。小学，主要的任务就是学习，非常明确！

所以在学前，当幼儿园或者学前班强调要锻炼孩子的自理能力的时候，家长一定不要为了应付任务而完成，不要形式主义，流于表面功夫，因为上了小学以后，它将不再是一个口号。

美术：不是天马行空，而是如实画像

上了小学以后，给我触动最大的就是对于美术的看法。

孩子在2岁多的时候，父母为了开发孩子的潜能，就会让孩子以各种形式接触美术。从图形认知，到启蒙涂画，到认识颜色，到释放想象力的乱涂乱画，种种形式都可以归类于美术。

孩子三四岁的时候画画，我们一般不会给孩子设限，让他不拘泥于颜色、图形，充分释放想象力。

很多家长觉得：“我从小就很重视让孩子通过美术来释放想象力和挖掘潜力，上了小学以后，画画也不是问题。”

但是小学的美术和学前的美术完全不一样。幼儿园那种启发式，放飞自我式，鼓励式的画法在学校行不通。

开学第一周，我们就接到了第一个美术任务——手抄报。对于手抄报的要求就是，主题鲜明而健康、要有成段的文字，插图中规中矩，越像越好。比如手抄报的主题是中秋，那么你画个兔子就一定要是个兔子

如果把兔子画成蓝色，在小学，没有人会说“这孩子想象力真丰富”，如果碰到一些教学质量没那么好的学校，或者遇到素质并不高的老师，这种天马行空的画画方式甚至会受到批评。

在学校，中规中矩，画什么像什么的孩子会更受欢迎。

很多画风天马行空，不拘泥于小节，被夸想象力丰富的孩子，上学后在学校力求真实的画风要求下，都会感到不适应。他们也许无法接受学校对于“好”的标准，这种认知上的差距,也只能帮孩子接受。

而孩子需要适应的，还有很多

比如迟到：老师说7：30分到校，如果迟到，就是会严重到全班点名批评；比如纪律：，老师说上课不能说话，即使孩子是有原因的，也是破坏了课堂纪律。

老师说的话，就是说一不二，不再有质疑的余地。

很多倡导国外平等教育的妈妈，都喜欢给孩子发言权，鼓励孩子提出不同见解，有自己的思考。可是在这种宽松环境下长大的孩子，可能会很不适应小学说一不二的纪律要求。

小学是一个强调共性的地方，他们更多的是抓孩子的学习而不再像幼儿园一样，重视孩子的个性发展。

所以，幼小衔接在我看来，不是一类机构的名字，也不是孩子掌握了多少知识，而是家长应该充分重视孩子的思想转变和心理落差。

学前班不是必须上，但是从幼儿园大班起，就要让孩子开始从各方面过渡了！