《中华人民共和国家庭教育促进法》于2022年1月1日正式实施以来，许多人注意到家庭教育指导师的培训广告多了起来，有的宣称“我国今后几年至少需要460万名家庭教育指导师” “年收入可达10万—50万元”“没有学历门槛”……难道当一个家庭教育指导师真的如此容易？家庭教育指导师到底需要怎样的职业资格标准？为此，记者专访了重庆师范大学教授赵石屏，请她解读家庭教育促进法中有关家庭教育指导的相关内容。

早在2014年，重庆市就颁布了全国首个《家庭教育促进条例》。时任重庆市家庭教育研究会副会长的赵石屏教授，研制了为家庭教育职业化做准备的专业人才培养标准《家庭教育指导师职业资格标准》。

问：家庭教育促进法规定“统筹协调社会资源，协同推进覆盖城乡的家庭教育指导服务体系建设”，其中家庭教育指导的专业化显然是短板，您最近组织全国高校家庭教育学科建设联盟学术委员会的几位专家，对2014年编制的《家庭教育指导师职业资格标准》进行了修订，是出于什么考虑？

答：高校的一个重要职责是“资政”，为政府决策提供理论、调研依据。2014年，重庆市在全国率先颁布了《家庭教育促进条例》，重庆师范大学家庭教育学科团队承担了相关的专业调研任务。我参考了多个职业资格标准，基于自己多年家庭教育的研究成果编制成《家庭教育指导师职业资格标准》，目的是为家庭教育指导进入职业化做准备。之后重庆市教委师范处将其纳入2014年省培项目课程。

2019年党的十九届四中全会通过《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度 推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》，明确提出“构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系”，这是实现家庭教育职业化的政策起点。家庭教育促进法则进一步要求家庭教育指导服务实现专业化，教育部对此也做了一系列的相关部署。因此高校必须承担相应的资政职责。

全国高校家庭教育学科建设联盟集中了全国近60余所高校家庭教育学科建设的专家学者，我在其中负责学术委员会。2014年至今，家庭教育的理论与实践发生了很多变化，所以我们在此基础上进行了新的论证、修订、补充，之后还需进一步完善，为政府决策和相关部门提供高质量专业依据。这是高校的职责所在。

问：家庭教育指导师是职业还是专业？研制家庭教育指导师的职业资格标准有什么用途？

答：“专业”这个词的含义比较宽，但其中有一个特指，就是在高等教育、职业教育中设置的专业，是与职业挂钩的，比如高校本科的专业设置，基本上与一个职业对应：医师、律师、教师等。“家庭教育”属于尚未列入《普通高等学校本科专业目录》的新专业，教育部2021年11月在答复全国政协委员提案时提出，要提高家庭教育相关本科专业建设质量，一是支持高校设置家庭教育相关专业；二是发布本科人才培养质量标准，推动高校修订相关专业人才培养方案，完善相关课程体系建设，提高家庭教育人才培养质量。

所以研制修订家庭教育指导师的职业资格标准责无旁贷，也势在必行。

问：成为家庭教育指导师至少要具备哪些职业能力？

答：具体来讲，家庭教育指导师职业资格标准包括职业概况、职业能力结构、职业能力等级等几个部分。

家庭教育指导师的职业能力结构由职业态度、家庭教育指导的基本知识和基本技能构成。

基本知识方面，专业的家庭教育指导师要系统学习掌握生命科学知识、教育类知识、心理学知识、社会学知识、教育政策法学知识等。还需要比较熟悉大学各年级的课程、教材、教学。具体来说，中小学生比较普遍的学习困难案例、情绪障碍案例以及亲子冲突极端案例，都需要指导者掌握儿童发展、儿童社会化、教育心理学、行为矫正的原理与技术、家庭治疗、特殊儿童的家庭教育、压力与儿童人格发育、婚姻家庭的危机干预、社会变迁、社会资本理论等基本知识，认知领域的学习、运动技能学习、学习的测量与评价、学习动机、学习策略等方面知识基础，以及搜集信息、判断问题、制定方案、解决问题的专业技能，还要熟悉中小学课程教材教学，否则不可能胜任家庭教育指导。比如有指导者一听家长说孩子不喜欢学习，就举出一些相似的案例，给出解决方法，这是很不专业的做法。

家庭教育指导与大夫诊治的步骤很相似，需要掌握诊断技术——收集信息、测量评价、识别问题、制定方案、解决问题，这是目前家庭教育指导最薄弱的部分。之前家庭教育是私事，没有进入“专业”范畴，家庭教育指导的经验之谈多，碎片化知识为主，宣讲方式为主，针对性差，缺乏专业性。指导者不光缺乏基本知识的系统学习，更缺少诊断问题、解决问题的专业技能。据一项对全国家庭教育指导现状的调查，94%的中小学教师对指导家庭教育感到困难。所以除了高校的专业人才培养，现任中小学教师家庭教育指导能力的提升，也需要依据家庭教育指导能力的标准。

（《家庭教育指导师职业资格标准》全文详见2月22日中国教育新闻网）

附件：

家庭教育指导师职业资格标准（简稿）

全国高校家庭教育学科建设联盟学术委员会

（赵石屏执笔）

（ 2014编制 2021修订）

1.职业概况

1.1 职业名称：家庭教育指导师

1.2 职业定义

运用教育研究、家庭研究、生物学、心理学、社会学、家庭社会工作等相关知识，遵循家庭教育规律，通过专业的技术与方法，帮助求助者解除家庭教育问题的专业人员。

1.3 职业等级

本职业共设三个等级：家庭教育指导师三级 、家庭教育指导师二级 、家庭教育指导师一级

1.4 职业环境条件

1.5申报要求

1.6培训要求

1.6.1 培训期限

家庭教育指导师三级培训要求达到的标准学时；

家庭教育指导师二级培训要求达到的标准学时；

家庭教育指导师一级培训要求达到的标准学时；

1.6.2 培训教师

培训三级家庭教育指导师的教师应具有的专业技术职务任职资格和条件；

培训二级家庭教育指导师的教师应具有的专业技术职务任职资格和条件；

培训一级家庭教育指导师的教师应具有的专业技术职务任职资格和条件；

1.6.3 培训场地及设备

配备多媒体教学设施的标准教室；配备单向玻璃、录音、录像等设备的家庭教育指导演示教室。

1.7 鉴定要求

1.7.1 适用对象

从事或准备从事本职业的人员。

1.7.2职业等级鉴定条件（略）

1.7.3 鉴定方式

分为理论知识考试和专业能力考核。理论知识考试和专业能力考核均实行百分制，家庭教育指导师二级、一级还须进行综合评审。

1.7.4 考评人员与考生配比

1.7.5 鉴定时间

理论知识考试时间、专业能力考核时间、综合评审时间均不少于标准规定时间；

1.7.6 鉴定场所设备

理论知识考试、专业能力考核场应采用标准化考试或其它符合要求的教室，并配置相应的设备、设施。

2、职业能力结构

2.1职业道德

2.1.1 职业道德基本知识

2.1.2 职业守则

（ 1 ） 尊重求助者的意愿；

（ 2 ） 促进求助者的身心健康；

（ 3 ） 对求助者的隐私保密；

（ 4 ） 与求助者建立平等的指导关系。

2.2 职业知识

2.2.1 生命科学知识

生命科学概论

生命历程与环境

生命的多样性

基因和人类疾病

生命与生活的环境

生物进化与行为生态

2.2.2教育类知识

教育类知识

中外家庭教育文化历史

教育测量与教育方法

家庭德育 家庭美育 家庭体育

中小学学科课程、教材

子职教育

2.2.3 心理学类知识

儿童发展与教育心理学

行为矫正的原理与技术

家庭治疗理论与技术

教育心理学

社会心理学

健康心理学

2.2.4社会学知识

社会学概述

家庭教育社会学

家庭社会工作

儿童社会学

婚姻家庭社会学

家庭与家庭教育相关法律法规

2.2.5儿童发展与生命历程知识

儿童发展的生物学基础

儿童认知发展

情绪、品德、社会性发展

儿童发展的阶段性特征

儿童发展个体差异

儿童发展的家庭环境评价

生涯指导

2.2.6 家庭及教育评价

家庭及教育评价知识

家庭及教育评价工具

3、职业技能技术

3.1.诊断、鉴定技术

3.2.评价、测量技术

3.3.团体辅导、危机干预、治疗

3.4实习案例数量要求

4. 职业自我成长

4.1职业认同

4.2 职业规划

4.3 职业沟通合作

4.4 自我反思

5. 职业等级要求

本标准对职业各级别的等级要求依次递进，高级别涵盖低级别的要求。

5.1 家庭教育指导师三级

5.2家庭教育指导师二级

5.3家庭教育指导师一级

6.比重表（数据略）

6.1理论知识

6.2专业能力

注：

1、本标准主要按照《职业指导人员国家职业标准》研制，参考《教师职业资格标准》《心理咨询师职业资格标准》《公共营养师资格标准》等标准。

2、本版本为简稿。

（中国教育报-中国教育新闻网 记者 杨咏梅）

作者：杨咏梅