2022年深圳市“年度教师”获得者合影。
时光荏苒，新一年的教师节即将来临。
在你的心中，什么样的老师称得上好老师？又如何成为一名好老师？
时代在变，环境在变，教学理念、教学方式在变，但人们心目中好老师的标准似乎并未改变：他们热爱、尊重学生且为之无私奉献，走进学生内心；他们拥有专业素养、独特的教学方法以及教育情怀；在日复一日的平淡与琐碎中，坚持为孩子们织梦造梦。
在教师节来临之际，南方日报特别邀请2022年深圳基础教育系统“年度教师”——福田区红岭中学（红岭教育集团）曾坤、宝安区宝安中学（集团）高中部孔令启、龙岗区龙城高级中学姜严、龙华区红山中学刘米竹、光明区光明中学钟杰讲述自己的从教经历及感悟。希望通过他们的故事，为每一位辛勤付出的老师送去节日的祝福，也引发人们对于好老师、好教育的深层次思考。
福田区红岭中学（红岭教育集团）高中部语文教师曾坤：
古典文学传播需让学生“身临其境”
2012年，曾坤从中国人民大学中国古代文学专业硕士毕业，带着将古典文学的美传播给更多人的初心，他来到福田区红岭中学（红岭教育集团）高中部担任语文教师。从教十年，亦是他传播中国古典文学的十年。
“从教第一课，我问《全唐诗》有多少首，学生说300首，我说5.6万首，他们大吃一惊，之后，我就买下《全唐诗》《全宋词》，与学生一起品读。”曾坤回忆，刚开始向学生介绍古诗词时，同学们兴趣不大，尤其不喜欢背诵。于是他便想到了把一些优美的诗词配乐朗诵，用合适的曲调把诗词唱出来，把节奏感比较强的诗词改编成RAP。果不其然，在音乐的配合下，同学们慢慢感受到古诗词的乐趣，阅读需求开始提升。
为让学生进一步感受古典文学的魅力，他带领学生在天地山水间读诗词：洪湖公园莲花绽放，朗诵“当轩对尊酒，四面芙蓉开”；梧桐山细雨蒙蒙，背诵“落花人独立，微雨燕双飞”；深圳湾皓月当空，吟唱“山川同一色，浩若涉大荒”。诗词意境与当下情境巧妙融合，学生更加深刻体会到诗词之美、传统文化之美。
在学生有了一定的基础后，曾坤开始编撰论文集《德侔天地》，搜集整理古典文学方面的经典论文，给同学们更高的“滋养”。前期，他选的是文学、历史方面的论文，后来，根据学生的不同兴趣，逐步拓展到数学、物理、化学等领域。截至今年6月，《德侔天地》出了122期，收录高校教师论文约600篇，共700余万字。
“一开始我很担心，高中生会有兴趣读上万字的论文吗？出乎意料的是，同学们不仅读得非常认真，而且激动地说：‘《德侔天地》为我们开启了知识与学问的新世界。’”曾坤说，这些论文让学生的自学能力、理解能力不断提升。2022年高考，他任教的物理班45人，语文平均分122分，有44人超过了985大学录取线，还有优秀学生考入北京大学、清华大学。
曾坤的言传身教为学生指引了人生方向。在他的影响下，学生刘雨佳对文学产生了浓厚兴趣，并在高考后报考了北京大学中国语言文学系，还表示今后也想研究中国古典文学，传承并发扬光大中华民族优秀文化。
曾坤说，他将欣愉前行，用古典文学的美好去激发更多学生的学习兴趣和潜能。
宝安区宝安中学（集团）政治教师孔令启：
教书有方法 思考很重要
今年是孔令启执教的第31年，31年来，他的身上有很多标签，“国培计划”示范项目专家库成员、华南师范大学教师教育学部兼职教授、深圳市高考先进个人……但他最喜欢的还是学生对他的评价——“最具魅力的老师”“学生最喜欢的老师”。他称自己为“老男孩”，男孩虽“老”，任岁月更新，但教好书育新人的初心依然不改。
大量阅读、紧跟时政，是孔令启专注教好政治科目的前提。为全盘掌握政治脉络，他通读了《马克思恩格斯选集》《资本论》全系列；为研究课程，他钻研了从1980年以来的《中学政治教学参考》《人民教育》；为延展课堂，他浏览大量数学、历史、文学相关书籍，看了不下上千本专著……只为弄明白“政治”到底教什么、怎么教。
“孔老师会作诗，还把全班的名字隐藏在诗里”“他好像什么都知道”，学生如此评价孔令启。孔令启并不简单满足于一种教学模式，他要求自己必须日日新、月月新、年年新，每个教学课件都精心设计。为了适应“00后”学生们的特点，他追求热点、善用新媒体，自己剪视频、配音、写诗“征服”学生，通过精心设计的课堂，引导孩子们逐渐深入主题，达到学习目标。
孔令启认为老师应该是一个“杂家”，要有深厚的语言表达能力，数学的逻辑思维能力，高度的政治评价能力。学生评价他的课堂“幽默风趣却不失严谨，自然随和却又不失风度”。
对于学生们而言，孔令启是“慈父”，更是朋友。如当孩子们浮躁犯错时，孔令启从不会直接提出批评，而是通过循循善诱的方法让孩子们意识到错误。
“做人要有自信”，这是孔令启教给孩子们最宝贵的人生经验。作为教师，他更坚信这个真理。“既然选择了教师这个行业，就要有学科本身的情怀，也要有学科的自信，尤其是政治教师，老师要用自己的精神状态影响学生，要‘理直气壮’讲好政治。”孔令启说道。
为了达到教学的更高境界，孔令启认为，教师一定要在平时坚持做研究，让自己不断成长，这样才能给予学生更多成长的养分。为了总结课堂，他积累教学经验，写作出版《自主发展：政治课教学与学生道德能力培养》等9本约200万字专著，总结了政治学科教学的实践与思考。在孔令启的“名师工作室”下，数位青年教师正逐渐成长起来。
在孔令启看来，思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。追寻高质量教育，焕发教育人的研究品质是他一直追寻的目标。
龙岗区龙城高级中学教师姜严：
身教胜于言传 与学生携手成长
1990年出生的姜严，10年前加入龙岗教育，成为龙城高级中学的一名教师。
一名90后老师，怎样才能带好一群90后学生？这是姜严初上讲台的疑惑。“以身教者从，以言教者讼。”他谨记大学老师的嘱咐，以“身教”严格要求自己，开启了“身教胜于言传，与学生携手成长”的教育之路。
十年的“身教”沉淀，让姜严深刻认识到“老师不仅可以教授道理，更要通过身体力行成为学生思想的启迪者、行为的改造者、终身发展的引领者”。
2021年姜严带高三年级，他和学生一起定下年末百日冲刺目标，并每日相互监督打卡。“姜老师办公桌上贴着一张纸条‘今天比昨天进步了吗？’这句话激励他三个月减重30斤！”已考入香港大学的於铎同学，至今仍赞叹姜老师的毅力。
通过“身教”，姜严让学生体验到了“微习惯”的力量、坚持的改变和进步的喜悦，更让学生理解了学习的真谛、成长的意义。在姜严的言传身教之下，其所教班级的学生获得广东省优秀共青团员、宋庆龄少年发明奖金奖、德国纽伦堡发明展金奖等荣誉。学生成长的同时，姜严也赢得广泛认可，收获“全国优秀科技辅导员”“‘感动深圳’年度教育人物”“深圳市名班主任工作室主持人”等荣誉。
在地理教学上，姜严主张“三融合教学模式”，即野外实践与实验探究相融合、自主学习与小组合作相融合、学科内贯通与学科间联通相融合，让“有效地教”与“快乐地学”相遇，让学生在真实情境中解决真实问题。“姜老师教书非常有趣，和听故事一样就学会了。我相信这丰富的教案，绝对是有卓越的学识和烂熟于心的知识才能做到的。”一名学生说。
2020年，新冠肺炎疫情突然暴发，姜严瞒着父母，主动申请赴深圳湾口岸抗疫，在分配岗位时，他对领导说：“我希望到更贴近一线的地方去。”两个多月里，他服务、接待4000余名入境人员，归来后与学生分享抗疫故事与点滴感悟，以“身教”更真切地唤起了学生爱国爱家的社会责任与使命担当。
收获2022年深圳市“年度教师”的荣誉，姜严说，这激励着他要在教育的道路上更加努力：“我愿带着这颗虔诚的心，循着学生的脚步，用心相伴，以身示范。有一天，当我老了，头发白了，我相信自己还能像今天一样，对这份事业满怀憧憬和感激。”
龙华区红山中学德育负责人刘米竹：
用心去看见学生 用情去看见家长
2008年大学毕业后来到深圳，14年间，担任了10年班主任，在5所学校磨砺和成长，从代课教师成长为深圳市名师工程骨干教师，并成为龙华区首位获得深圳市“年度教师”荣誉的教师。刘米竹说：“人生，终究是一场自己战胜自己、征服自己的旅程。”
“米姐牌鸡汤，大家都说好。”“她不仅是我们的老师，还是我们的知心大姐姐。”在教育的旅程上，刘米竹说她学会了用心去看见学生，用情去看见家长，也深深地看见了自己。在她看来，“看见”是一种由外而内的觉察力。她看见孩子叛逆的背后，是在呼唤尊重、理解、关爱；父母唠叨的背后，是在渴望被孩子深深地看见和接纳。
她也看见家庭教育对于亲子关系、孩子成长的重要影响。2016年创建个人微信公众号“米教育与生活”；开讲百余场家庭教育讲座……刘米竹想通过推广家庭教育，让家校教育形成合力，守护孩子健康成长。
2020年9月，红山中学成立之初，刘米竹仅用一部手机就创建红山之声家校共育中英文电台，给学生做励志讲座、给家长们做家庭教育讲座，并收获诸多好评与感谢。
连续四年暑假，刘米竹分别在四川大凉山、广西凌云给山区里的孩子们上课，给山里的老师们做英语教学培训讲座、上示范课。她说：“在贫困地区支教做公益的日子里,体验到了什么叫真正的助人为乐，那份发自内心、手心向下助人的快乐。”
一路耕耘，一路收获，刘米竹用青春与汗水书写了属于自己的教育故事。她说，接下来的日子，将继续用心用情去努力关注每一个孩子的心灵，关注他们的点滴成长。在红山中学党支部书记何浩的眼中，“刘米竹老师一直保持着闯的干劲、干的作风和永远学习、永远创造的奋斗精神”。
光明区光明中学初中语文高级教师、班主任钟杰：
做学生“心灯”的点亮者
今年是钟杰从教的第31个年头，教了31年初中语文，也当了31年班主任。钟杰说，她之所以依然眼里有光，心中有爱，手上有活，脚下有力，是因为她享受这份工作，并且有很高的价值感。她每天都怀着赴约的心情进教室，看见学生她便心生欢喜，学生看见她便心生依赖，她与学生之间是双向奔赴，彼此成全。
钟杰提出德育预设教育理念，在育人过程中，事前预设，提前干预，步步为营，最后达到“步步为赢”的目的。该理念的实施，使学生精神面貌焕然一新，教师也因学生问题减少而心态平和，并空出多余的时间备课评阅作业。在特殊学生的转化中，她的德育预设理念进而形成了转化后进生的策略，以真诚、信任筑起师生平等交流的基石，用爱心、耐心架起师生心灵沟通的桥梁。
在日常的班级管理中，钟杰把班级还给学生，“人人有岗位，个个有事做”，让每个学生都加入到班级管理中来，从而学会自我管理，达到自我教育的目的。
在多年教育教学中，钟杰开创性地践行“1对1互听互说能力训练模式”，每节语文课前都会留下3分钟，用于学生训练听和说的能力。两个学生同时站在讲台两边，一个说，一个听。听者听完必须用自己的语言把说者的意思准确无误地转述出来。然后交换，如此反复，学生们的听说能力有了显著的提升。
面对学生很不喜欢阅读的难题，钟杰作出表率，与学生同步阅读，并跟学生比试，给他们讲故事。当学生迷恋网络文学、爱上地摊文学时，钟杰也走进上述领域，了解迷恋背后的原因。受钟杰的影响，学生的阅读趣味、阅读品质明显提高。
作为全国优秀教师、广东省名班主任工作室主持人，钟杰还扶助年轻同行进行专业成长，很多年轻教师在她的影响下，乐意去做学生心灵的摆渡人，极大地改善了学生的学习状态，提高了教学业绩。钟杰还在东莞的塘厦初级中学、深圳的横岗中学发展了子工作室，推动这两所学校的年轻班主任成长。并被省内外学校同仁邀请去做“一线班主任如何自我成长”的专题讲座30余次，在全国各地讲学达到500余次，受到广大一线老师的好评。
撰文：周嘉燕 蔡敏玲 刘倩 徐峰 孙颖 摄影：朱洪波 策划/统筹：刘丽 孙颖
