小学数学论文（小学数学论文范文）

摘要：数学作为一门基础学科，在教学中占据着举足轻重的地位。在数学教学中，讲究逻辑思维、空间思维的激发和运用。随着素质教育的推广，学生的独立思考能力受到重视，如何有效地把独立思考能力作为一种习惯深入小学数学教学中，是教育工作者一直在探索的。本文笔者也围绕这一方面进行探究和发表观点。

关键词：小学数学；独立思考：习惯；探究

引言：小学数学展开需要提升的能力有很多方面，在教育教学过程中，学生在碰到一点难题，就会习惯性的依赖教师，依赖教师所给的现成答案，而不愿自己去动脑筋，自主独立思考的能力受到限制，这在一定程度上也限制了小学生数学发展空间。近年来，也有许多教育工作者对这方面进行了深层次的探索，也发表了相应的看法和措施。这次对独立思考思维数学能力的探究也是基于他们的基础上，创新式地探索如何帮助小学生学会独立思考，提高数学能力。

一、小学数学教学课堂中的现状

近日，在数学课堂上，我发现一个有趣的现象。当我在教授新课《乘法》时，在PPT上展示了一个算式，12*4=？12*40=？12*400=？小学生们一个一个地算出来等于48，480，4800，当我再切换一组数5*1=？5*10=？5*100=？并强调小学生边做边思考下规律。我走下去巡查了一圈，发现三分之二的学生还是用回“笨方法”，一个一个地算，急于求出结果，剩下的三分之一慢慢摸索出来了规律，很快就算好了。当我要他们总结规律时，也只有那三分之一地讲了出来，“先把数字相乘，再在所得的积后面添加所需数目的零”，然后他们发出一声恍然大悟的“哦”。随后我再把题目稍微变换一下，又出现了新的情况。6*3=？60*3=？600*3=？学生在下面窃窃私语，有些拿着笔在那里琢磨着，也琢磨不出个所以然，也有就干脆放下笔等着公布答案然后再抄进去。通过此次课，可以发现小学生举一反三的能力真的很差，而且还缺乏自主独立思考的能力，思维发展受限。小学生过分地依赖教师，依赖于现成答案，不愿意进行独立思考，在一些教师课堂上，为了整体的教学进度，时常也会忽略此情况，直接公布答案，小学生也什么都不懂，照搬进去。久而久之，他们知道老师最后会给出答案，所以就不会再动脑进行思考了，说起来，这也是教育教学机制中存在的弊端，学生特别是对于小学生而言，这是给予思维能力发展致命一击[1]。

二、推进独立思考能力在小学教学中的应用步伐

（一）无意识地培养，潜移默化

小学生正处于思维发展的关键期，特别是三年级的中阶段小学生，由具体的思维慢慢发展成抽象的逻辑思维，教师在日常的数学教学活动中，要对其进行无意识的训练，增强学生能自主独立思考，提升思维发展能力。比如在北师大版本的三年级下册的数学教材中的第二章《图形的运动》就能很好地训练到学生这方面的能力，教师在上这节课知识时，可以先让学生观察周围的课室环境，有哪些是平移的事物，哪些是旋转的事物，在平移和旋转的事物中哪些是轴对称图形，要怎样去判断？教师给学生布置口头任务，这个任务会督促学生进行观察，教师在一旁有意无意的点醒一下，如让学生抬头看风扇，让他们分析一下，可能学生起初还没注意到这个事物，经过教师的有意无意的提醒，学生们的认知系统会主动的对其进行辨认和解码。无意识的培养，让学生能受到潜移默化的影响，在这个培养的过程中，学生的独立思考能力也得到了增强。

（二）开展多样化的问题情境活动，引导学生思考

小学生对活动没有什么抵抗力，在活动中获得知识，激发兴趣，多开展相关的教学活动能益智，引导学生积极思考，培养自主探索的能力。例如《运白菜》的这一章节中的加减法运算，教师可以设计一个问题情境，让学生融入到这个问题情境中再进行解答。“老师买了一件上衣和一件裤子一共花了250元，我现在只知道我的裤子是180元，那请问我的上衣多少钱呢？有哪位同学能够快速解答的。”再给予学生足够的时间去思考，然后引导他们快速地回答问题。“250-180=70（元），老师的上衣是70元一件。”在这个问题情境里，学生能够独立地根据问题进行思考，然后确定好自己的答案和运算过程后，再举手回答。针对某些还无法独立解决问题的小学生，教师还可以设置多个问题情境，然后引导他们。如“园地里有胡萝卜500个，第一次运走了100个，第二次运走了160个，那么请问我的菜园里还有多少个胡萝卜？”教师根据备课的教学内容设计相应的问题情境，让学生拓展思维，使其慢慢在数学科目中活跃起来。

（三）数学教学生活化，贴近学生实际

小学生具有无限的发展空间，其接触最多的场所是学校和家庭，如何把教育教学知识融入到生活中，使其在生活中学习，把所学的运用到生活中，强化知识运用系统，使知识不在局限于教材、课堂以及学校。比如在北师大三年级教材所进行的探究和问题设计都是来源于生活，《看时间》的这一小章节里也在教导学生如何去看时间，树立时间观念。钟表上的长针是分针，短的是时针，转得最快的是秒针，时针指向哪个数字就是几时，分针也是一样的道理。教师在课堂上启发学生熟记小时与分针、分针与秒的换率，引导学生回去观察下自己是每天什么时候起床、吃早餐、晚餐以及睡觉的，下节课来再跟同学和老师分享。在这整个教学过程中，学生是学习的中心，教师是引导者，每一步的教学步骤都是在引导和启发学生，把教材中毫无生气，生硬的知识融入到生活中才是真正有效地教学方式[2]。

三、结束语

独立思考是激发和培养思维能力的一种有效地方法，特别是对于小学生而言是不可或缺的。教师在小学时就有意无意地启发学生能够养成独立思考的良好习惯，让其快乐地学习，享受学习和思考的过程，这也是素质教育的要求。

参考文献：

[1]杨道生.探究小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].文渊（中学版）,2019,000(005):244.

[2]刘垠.谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].科技资讯,2020,018(006):122,124.